博鱼官网创新设计方案范文docxWord PAGE1 / NUMPAGES1 创新设计方案 创新设计方案（一） 教材分析：  本课的主要内容有：电阻的初步学问，影响电阻大小的因素。  重点是：影响电阻大小的因素。  难点是：确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。  课型设计：  小组合作、综合探究式新授课  教学目标设计：  1、知道电阻及其单位，理解影响电阻大小的因素。  2、通过问题情境的创设，引领同学经受形成电阻概念博鱼官网、探究电阻影响因素的过程，培育同学进行想象、猜想的力量，进展同学自主设计、统筹试验步骤，自行概括试验结论的学科讨论素养。  3、在探究过程中，让同学体会电阻概念建立的意义，感悟自然界“整体”与“部分”的和谐，尝试“先分析，后综合”的讨论方法，体验探究胜利的喜悦。  教学器具设计：  演示教具：教材图7-1演示器材一套（增加小灯泡）。教材图7-5演示器材一套（换用投影电表）。  同学分组试验器具：1.5V电池（1节）；电流表（1只）；导线根，规格如下：  教学程序设计：  一、演示试验 引入新课  演示图7-1试验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。  老师引导同学分析现象，概括出：电压肯定时，导体中的电流大小还与导体自身有关博鱼官网。  二、综合探究 进行新课  （一）深化分析 提出课题：  导体具有多方面的属性，如：质量、长度、密度、横截面积等。所以从这个意义上说，导体是一个由各种性质组合成的整体，它的属性则是这个整体的部分。导体的全部属性都会影响电流吗？还是只有一部分会影响电流？若是后者，又是哪些因素会影响电流呢？现在同学们还不清晰，因此我们的熟悉还有待深化！经过上述分析后，老师提出“电压肯定时，导体的哪些因素会影响电流大小”这一课题，引领同学进入问题探究情境。  （二）启动思维 引发猜想：  讨论伊始，老师就应指出，导体的属性许多，要是一一加以讨论的话，工作量会很大。这时应学会定出几个“重点怀疑对象”，将搜寻范围缩小些。接着鼓舞同学试着放开眼界，开动脑筋，查找种种蛛丝马迹，去猜想、设想导体中的哪些性质影响电流的可能性大一些。  同学分组争论，提出自己组的假设。老师也有意选择几组，加入争论。  老师主持，同学沟通设想。  有的同学提出，从刚才的演示试验中，可看出电流的大小可能和导线的材料有关；有的同学则在与水流的对比中推断出可能与导体的横截面积和长度有关；也有同想到长跑时比短跑时的速度慢，认为可能与电流所流过的路径长短有关。  老师在沟通过程中则应留意让同学说出得到假设的线索，启发、关心同学明白自己所采纳的生成假设的方法（如联想、类比、观看等）。此外，不论同学提出的假设是否成立，老师在此都应予以表扬。  （三）自主探究 搜集证据  （机动）若有同学提出质量、密度是影响电流大小的因素，老师应先让同学对质量、密度因素进行试验验证。当同学发觉无法找到长、粗、材料相同而质量（或密度）不同的导线时，老师再予以指导，启发同学明白，（在肯定温度下）长、粗、材料肯定，电线就唯一确定了，其对电流的影响也就固定了，因此不行能再和的因素有关。进而排解质量和密度这两个因素。  同学根据自己的假设，自己设计试验电路，自主拟定试验步骤，进行试验并完成试验报告。老师巡回指导，发觉问题准时订正。  （四）组间协同 沟通合作  同学上讲台，将试验报告投影出来，并重点就结论，电路图，试验步骤，试验设计思想进行沟通，生生、师生互问、互辩。  这一阶段，老师应留意（1）通过突出导线的选择原则，渗透试验变量的掌握方法。（2）留意收集得出同一试验结论的不同试验途径，如探究长度因素时，既可用导线①②比较，也可用导线③④，还可将同一导线的不同长度接入电路。激励同学用多种方法完成试验，培育他们思维的多向发散力量。（3）对试验方法独特的同学予以大力赞扬，以养成同学尽力追求“与众不同”的创新意识。（4）由于试验器材中四根导体的横截面积相同，因此在沟通粗细因素时，特殊留意让同学说出如何得到长度、材料相同而粗细不同的导体的，如将②、④导线对折后分别与导线①、③相比；或向别组借一导线和自己组中相同的一根并联后测出电流，与原导线相比等。  在同学探究出：电压肯定时，导体的长度、粗细和材料会影响导体中的电流后，老师接着演示图7-5的试验，揭示电阻与导体温度的关系；或由同学设计出试验方案，上台演示。  （五）合四为一 建立概念  老师总牢固验成果，分析后指出：通过上面的试验，我们找到了会影响电流大小的四个因素。对一段导体而言，它的材料、长度、粗细都是确定的，它们各自对电流施加的那部分影响也是确定的。因而整个导体对电流施加的总体影响也就确定了，这一总体影响就是各个部分因素影响的总和。既然导体都有一个确定的对电流的总体影响，我们就可以定义一个物理概念来表示这一总体影响。这就好比用总分来描述某同学总体的考试状况的好坏一样。老师要求同学思索，我们该怎样来定义这一概念？这一概念和导体的四个详细因素又有什么关系？  同学围绕如何定义概念来表示导体对电流的总体影响进行争论。  老师视状况，赐予提示、启发。电流是自由电荷的定向移动，对流淌的影响，可从两个角度来描述，一是从“促进”的角度，即导体使电流更顺畅地流淌；二是从“阻碍”的角度来描述，即使流淌受阻。  同学沟通、评价概念的定义。归纳出：  （1）可定义成导体的导电性，导线的导电性能与长度、粗细、材料和温度有关；导线越长、越细，导电性能越差。  （2）也可定为导体的阻电性，既对电流的阻碍作用，阻碍作用的大小与导体的长、粗、材料和温度有关，导线越长、越细，对电流的阻碍作用越大。  只要同学能表达出也许的意思，老师就予以有力的赞扬。接着老师再介绍“电导”、“电阻”的概念，进一步确定同学探究的胜利，引导同学体验喜悦心情。  （六）自学阅读 沟通笔记  同学自读教材，摘录读书笔记。  沟通、互评笔记。主要评价：重点内容是否齐全，组织是否清楚。  （七）自由提问 解疑答难  老师回答同学的提问。也可由老师向同学提问。  问：原来我们已经具体地知道了影响电流四个详细因素，为何还要将四个因素的影响总括起来，用电阻来表示呢？这样做的好处是什么？  老师引导分析，启发同学思索，若没有电阻这个概念，我们在讨论电流大小时，必需考虑5个因素，而有了电阻这一概念，就概括了导体四个方面的影响，这样我们只须考虑两个因素，即电压和电阻，从考虑五个因素到只要考虑两个因素，我们把简单的事情变简洁了——贡献！  三、总结新课  （一）以诗为介 总括学问  电流不随电压定，  导体电阻是缘由。  电阻大小谁做主？  长、粗、材料和温度！  （二）回顾探究过程 突出讨论方法  老师带领同学回忆电阻讨论的全过程，指出：我们先是有了一个笼统的整体熟悉，然后通过试验，找出了导体中影响电流的四个因素，使熟悉进步到精确的详细认知。老师指出，这种将整体分成几个部分加以详细讨论的方法叫做分析；接着我们又把四个部分的影响总括起来，并用物理概念来描述这一总体影响，从而形成了一个新的明确的整体——电阻，这种将部分合并成统一整体的方法叫综合。“先分析，后综合”是一种常用的讨论方法，盼望同学们在以后的学习中留意体会和运用。  设计要点说明：  一、该设计对教学资源进行了重新组织，变按规律挨次绽开教学内容为按探究挨次绽开，构思较为奇妙。  教材和传统教学中，电阻内容的绽开挨次一般是：先演示图7-1的试验，讲清电阻的概念，介绍完电阻的单位后，再用演示试验揭示影响导体电阻的四个因素。而本设计中，在演示图7-1的试验后，既提出“探究影响电流的详细因素”这一课题，然后由同学自主完成这一探究过程，在明确影响电流的四个因素后，再从将四个因素对电流的影响综合起来，统一成整个导体对电流的总体影响，需要用一个物理概念来表示动身，引入电阻、电导的概念。  这样设计的好处是：（1）展现了电阻概念建立的事实基础，说明白引入电阻概念的必要。另外对电导概念作了简略的介绍，可使同学看到表示同一基本内容的两种途径，揭示了任何概念都是在肯定事实的基础上，为适应肯定的需要而建立的，本身也并非一成不变，不行替代的。如此处理使电阻概念的形成过程比传统教学显得更加丰满。（2）扩大了科学探究的作用范围。一般电阻教学中，探究活动仅仅局限在查找影响电阻的因素上；而在本课中，同学的探究不再局限在规律的探究上，同时还体现在电阻概念的建立上。这样创设的探究情境更加贴近真实的科学探究活动，“仿真度”更高。由于现实的科学探究中，概念的确立和规律的发觉往往纠缠在一起，相互交织、相互制约，是不行截然分开的。这样的设计其实是将人类对电阻的讨论历史浓缩在课堂上，重演了一遍，符合同学的认知规律，有利于培育同学的综合探究力量。  二、在同学的探究活动中，供应了达成目的多种途径，扩张了同学进行操作、思维和创新的空间，有利于培育他们的发散思维力量、创新力量和实践力量。  本设计无论是在分组试验中，还是在概念的建立中，都通过各种手段向同学供应了多条解决问题的途径。如有意识地供应同学过量的试验器材，为多方探究供应了更大的空间；如在沟通时突出完成试验的多种途径和方法，鼓舞同学用多种方法完成试验，对试验方法独特的同学予以大力赞扬。这样设计的目的是使课堂自始止终贯穿一种多向探究、勇于创新的乐观氛围，着眼于同学创新力量和意识的培育。  最终，在本设计中，主要的学习活动皆由同学自己设计、组织、实施、沟通、总结和评价，体现了以同学为主体的理念。并且留意了讨论方法的渗透，课堂气氛轻松，师生沟通和谐，总体教学效果好。在学问总结和板书设计等方面也有独到之处。  创新设计方案（二）  一、设计思路  1、缘起。春节是我国的传统节日，具有特别丰富的文化底蕴和文化内涵。可我地发觉，除夕、春节是孩子们曾经的憧憬和企盼，而现在我们的一些年轻人却在狂热地过西方的平安夜、圣诞节。对联与书法已经慢慢地抛弃了春节，疏远了民族传统文化。科技发达了，经济进展了，社会进步了，人们的物质生活丰富了，可人们的精神世界却在退化。人们宁愿花几两银子去买现代科技制作的春联，也懒得亲自动手去写原汁原味的传统春联。家家户户清一色的现代科技制作的春联，很让我怀疑中国传统的对联、书法艺术不会消亡。更令我感到一阵阵后怕的是，当我们的一些国人在漠视、在忘却民族传统文化的时候，韩国人却在肆无忌惮地侵略！  2、主题。弘扬民族传统文化，丰富寒假生活内涵  弘扬民族传统文化，学校和老师责无旁贷——告知同学，千万别忘了我们的老祖宗馈赠给我们的珍贵的文化遗产。学校利用放寒假的机会，要求语文老师布置一些有关民族传统文化的作业，具有现实性和必要性。它既可以避开同学疯跑疯玩，又不会挤压同学休闲时间；既可以使同学得到民族传统文化的熏陶，激发同学对民族传统文化产生深厚的爱好，又可以使同学的寒假生活更加丰富多彩、更加有意义。  二、操作策略  1、对联。春节前，借助工具书或者网络，巩固对联学问，品尝古今名联，摘抄自己最喜爱的三对名联，并解说喜爱的理由；力争自撰一至三对春联，作为自家春联的一部分。其中，自己最喜爱的三对名联与解说、自撰的春联为备查作业。  2、书法。在前两年书法训练的基础上，春节前，用毛笔临摹颜真卿或者柳公权等楷体书法名家的字帖，每天不少于三张书法纸；农历廿八，自己动手为家里写春联，无论写得多么蹩脚，也要坚持下去。其中的二十张书法习作为备查内容。  对联、书法作业解说：鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文告知我们，旧时儿童一进私塾就要学习对对子，并且还有对对子的入门口诀；近几年中考也不时消失对联的考题，因此，这个作业对于九班级的同学来说，不难完成，且具有现实意义。书法作业有肯定的难度，前提条件是七、八班级时同学曾经有过肯定强度的训练。对于这两个作业的现场落实，方法之一就是：老师鼓舞同学于春节期间相互串门，彼此拜年，沟通心得，品评各家春联、书法之长短（可以是同学家的，也可以是生疏人家的），以期共同进步。  3、轶闻。对于春节这个古老的节日，演绎了很多好玩的习俗，也衍生出很多动人的传奇、，如吃年糕、贴春联、放爆竹等习俗的来历。甚至各地的习俗因历史等缘由又有所不同，如泉港峰尾为什么在大年初五还要重过一次春节。老师要求同学借助工具书或者网络，甚至向自己的父辈、祖辈打听，来了解这些轶闻，并把其中的一个最感爱好的轶闻整理在作业本上，以备开学时“反馈与评价”之用。  解说：这个环节应当是同学最感爱好的，最能够满意他们的奇怪???心，特殊是发生在当地的轶闻。通过这个作业，可以使同学更多地了解春节文化，拓宽学问面，并通过实践活动加强与他人之间的沟通。  4、写作。这是该寒假作业的结束语，也是一个总结性的作业，目的是训练同学写作，加强同学对春节文化的认知和理解。老师要求同学在寒假的最终一天，以“寒假生活与春节文化”为写作范围，自选文体，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，总结寒假生活、寒假作业的得与失，抒写自己的心理历程和独特感受。  三、关键环节  此作业设计方案操作起来有肯定的障碍：一是同学的自觉性未必令人满足，二是家长未必同意同学自己写春联。所以问题的关键是家长，有必要在放假之前召开一次家长会，晓之以理，与家长协商一个比较妥当的操作方法，以取得家长的支持、协作与关心，共同督促同学完成寒假作业。同时，语文老师可实行“结对子”的方法，让两个学习程度不同的同学成为搭档，相互关心，相互督促，共同进步。  四、评价策略  布置这样的寒假作业很有意义，也很有价值，值得语文老师多花点时间。一开学，语文老师就要上一堂反馈与评价课，使寒假作业的目标得到真正的落实。  课前预备：  1、通知同学把寒假作业带到班级（若有优秀春联及其书法的摄影更好），与全班同学尤其是同组同学沟通；  2、要求各组组长召集本组同学品评寒假作业，推选优秀者在课堂上向全班同学展现。  课堂流程：  1、全班同学品评各家春联、书法之长短（不限于同学家），指出其观赏价值和可资借鉴之处。  2、各组展现本组春联、书法优秀作业；摘抄者解说名联的妙处和自己喜爱的理由，自撰的优秀春联由本组组进步行评价；老师要求科代表择优把书法作业张贴在班级的“学习园地”。  3、各组推选一名代表讲一讲有关春节文化的趣闻。  4、全班同学各抒己见，谈谈自己在“寒假生活与春节文化”活动中的心得与感想。  课外活动：  成立班级小我辑部，采纳同学推选出来的四项优秀作业，发挥大家信息技术特长博鱼官网，办一期图文并茂的班刊，与全校同学共享寒假劳动成果。  五、设计感言  整个方案的实施过程是“作业设计——作业布置——完成作业——反馈评价——编辑班刊”，历时一个多月，全程支配完整而系统，对同学进行了多角度多方位的教育和熬炼。一是让同学透过现象看到本质，充分挖掘春节文化底蕴，学习中华民族优秀传统文化，增加民族骄傲感，使寒假生活充实而有意义。二是为同学制造与家长、长辈、同学沟通与协作的平台，增加同学人际沟通力量和团结协作精神。三是充分体现语文科人文性和工具性特点，拓宽拓广同学学问面，培育同学格物致知精神，提高同学各种实践活动力量，使他们在获得审美愉悦的同时，享受到辛勤耕耘之后的丰收的喜悦。

　　原创力文档创建于2008年，本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接分享给其他用户（可下载、阅读），本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人所有。原创力文档是网络服务平台方，若您的权利被侵害，请发链接和相关诉求至 电线) ，上传者